{"id":1359,"date":"2023-06-08T10:57:00","date_gmt":"2023-06-08T08:57:00","guid":{"rendered":"https:\/\/transit.alice.ch\/focustopic\/individualised-life-courses-as-an-opportunity-and-challenge-for-adult-education-2\/"},"modified":"2023-07-05T09:39:00","modified_gmt":"2023-07-05T07:39:00","slug":"individualised-life-courses-as-an-opportunity-and-challenge-for-adult-education","status":"publish","type":"focustopic","link":"https:\/\/thinktank-transit.ch\/de\/focustopic\/individualised-life-courses-as-an-opportunity-and-challenge-for-adult-education\/","title":{"rendered":"Individualisierte Lebensentw\u00fcrfe als Chance und Herausforderung f\u00fcr die Weiterbildung"},"content":{"rendered":"\n

Der Trend hin zu individualisierten Lebensentw\u00fcrfen stellt die Weiterbildung vor eine Reihe von Chancen und Herausforderungen. Ausbildende und Weiterbildungsinstitutionen sind dazu aufgefordert, sich mit gesellschaftlichen Ver\u00e4nderungen auseinanderzusetzen und vertieft \u00fcber ihre Praxis nachzudenken. Dieser Beitrag soll als Input f\u00fcr diesen Prozess dienen.<\/p>\n\n\n\n

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Der Lebensentwurf als individuelles Projekt<\/h2>\n\n\n\n

Gegen Ende des letzten Jahrhunderts begannen in den Sozialwissenschaften eine Diskussion dar\u00fcber, inwiefern sich Lebensentw\u00fcrfe zunehmend individualisieren. Durch die Individualisierung hat der oder die Einzelne immer mehr M\u00f6glichkeiten, den eigenen Lebensentwurf zu gestalten und wird dabei weniger durch traditionelle soziale Bindungen und Normen eingeengt (Reckwitz 2018; Sennett 2000). Dabei haben Menschen oft vielf\u00e4ltige Rollen und Identit\u00e4ten, welche durch individuelle Pr\u00e4ferenzen und Werte geformt werden (Beck 1986; Reckwitz 2018). Letztendlich sind sie aufgerufen, sich eine \u00abDo-it-yourself\u00bb-Biografie und ein authentisches Selbst zu schaffen (Beck 1986; Giddens 1991; Mills 2007). Dies bedeutet auch, dass das Streben nach Selbstverwirklichung immer wichtiger wird, wobei auch Freizeit, Bildung und Kindererziehung an Bedeutung gewonnen haben (Taylor 1992).<\/p>\n\n\n\n

Aufgrund ihrer ver\u00e4nderten Pr\u00e4ferenzen und Werte, aber auch gesellschaftlichen Wandels m\u00fcssen Individuen ihre als Projekte angelegten Lebensentw\u00fcrfe jedoch kontinuierlich gestalten und anpassen. Dies bedingt auch, dass sie in der \u00abreflexiven Modernisierung\u00bb st\u00e4ndig ihre eigenen Lebensentw\u00fcrfe und die zugrunde liegenden sozialen Bedingungen reflektieren und hinterfragen (Reckwitz 2018; Sennett 2000).<\/p>\n\n\n\n

Eine Palette von verschiedenen Lebensentw\u00fcrfen in der Weiterbildung<\/h2>\n\n\n\n

Der Trend hin zur Individualisierung von Lebensentw\u00fcrfen beeinflusst auch die Weiterbildung. Die zunehmende Kontrolle \u00fcber das eigene Schicksal und die vielf\u00e4ltigen Gestaltungsm\u00f6glichkeiten f\u00fchren dazu, dass immer mehr Varianten daf\u00fcr entstehen, wer an Weiterbildung teilnimmt und wie Weiterbildung in Lebensentw\u00fcrfe eingebettet sein kann. In der Zukunft d\u00fcrfte es entsprechend zu einer immer breiteren Palette an Lebensentw\u00fcrfen und Hintergr\u00fcnden bei den Teilnehmenden kommen. Dies k\u00f6nnen beispielsweise Personen sein, die f\u00fcr eine l\u00e4ngere Zeit nicht am Arbeitsmarkt teilnehmen, weil sie eine Reise unternehmen, ein eigenes Start-Up gr\u00fcnden, Kinder betreuen oder Freiwilligenarbeit leisten.<\/p>\n\n\n\n

Selbstverwirklichung und pers\u00f6nliche Passung<\/h2>\n\n\n\n

Eine weitere Konsequenz von individualisierten Lebensentw\u00fcrfen besteht im Streben nach Selbstverwirklichung, das bez\u00fcglich Weiterbildung zu einer jeweils individuellen Bedeutungszumessung f\u00fchrt. Weiterbildung soll in den Lebensentwurf passen, den pers\u00f6nlichen Pr\u00e4ferenzen entsprechen und die gew\u00e4hlten Werte unterstreichen. Teilnehmende werden sich dabei immer mehr fragen, inwiefern das Erlernte der Verwirklichung ihrer pers\u00f6nlichen Ziele dient. Die gesellschaftliche Anforderung, den eigenen Lebensentwurf kontinuierlich anzupassen und zu hinterfragen, d\u00fcrfte den kritischen Blick f\u00fcr Passung, N\u00fctzlichkeit und Sinnhaftigkeit von Weiterbildung zus\u00e4tzlich sch\u00e4rfen. Als Folge davon k\u00f6nnten beispielsweise zunehmend Forderungen nach individuell ausw\u00e4hlbaren Modulen und Querverbindungen zwischen Lernangeboten aufkommen. Weiter d\u00fcrfte sich diese Entwicklung auch im Wunsch nach einer Vertiefung des Gelernten durch angeleitetes Nachdenken \u00fcber den in der eigenen Lebenswelt eingebetteten Lernprozess \u00e4ussern.<\/p>\n\n\n\n

Fragen \u00fcber Fragen<\/h2>\n\n\n\n

Diese Entwicklungen stellen die Akteure der Weiterbildung vor Chancen und Herausforderungen. Sie sind zu vertiefter Reflexion \u00fcber den Sinn und Nutzen von Weiterbildung, die Zukunft des Lernens und die Rahmenbedingungen der Weiterbildung aufgefordert. Nebst den Arbeitgebenden und den politischen Institutionen sind vor allem die Ausbildenden und Weiterbildungsinstitutionen betroffen. Folgende Fragen stehen beispielhaft f\u00fcr Chancen und Herausforderungen, die sich ihnen in Zukunft stellen k\u00f6nnten:<\/p>\n\n\n\n