{"id":1362,"date":"2023-04-24T16:16:00","date_gmt":"2023-04-24T14:16:00","guid":{"rendered":"https:\/\/transit.alice.ch\/focustopic\/ever-more-knowledge-and-sources-available-how-does-adult-education-deal-with-this-2\/"},"modified":"2023-08-18T11:20:38","modified_gmt":"2023-08-18T09:20:38","slug":"ever-more-knowledge-and-sources-available-how-does-adult-education-deal-with-this-de","status":"publish","type":"focustopic","link":"https:\/\/thinktank-transit.ch\/de\/focustopic\/ever-more-knowledge-and-sources-available-how-does-adult-education-deal-with-this-de\/","title":{"rendered":"Immer mehr Wissen und Wissensquellen: Wie geht die Weiterbildung damit um?\u00a0"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"is-style-lead\">In modernen Gesellschaften gibt es immer mehr Wissen aus einer wachsenden Zahl von Wissensquellen. Dieser Beitrag geht der Frage nach, wie die Weiterbildung Lernende im Umgang mit der wachsenden Flut an Informationen anleiten kann.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group is-style-reduced-width is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Wissen und Nichtwissen in Wissensgesellschaften&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p>Wir leben in einer Zeit, in der es immer mehr Wissen aus einer wachsenden Zahl von Wissensquellen gibt. Es ist nicht mehr m\u00f6glich, das gesamte vorhandene Wissen zu erfassen oder zu verstehen. Und es kann sogar besser sein, gewisses Wissen zu ignorieren (siehe dazu das <a href=\"https:\/\/thinktank-transit.ch\/en\/dialogue\/deliberate-ignorance-as-a-cultural-ability-in-the-knowledge-society\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Interview<\/a> mit Ralph Hertwig auf der TRANSIT-Webseite).&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Auch wenn die riesigen Mengen an Wissen und Wissensquellen zuweilen \u00fcberfordern k\u00f6nnen, verst\u00e4rkt sich doch die gesellschaftliche Bedeutung von Wissen. Durch die Vermehrung der Wissensquellen ist es m\u00f6glich, rasante Fortschritte in diversen Bereichen zu machen \u2013 sei es in der Medizin, Technologie oder Kultur. Zudem bildet in \u00abWissensgesellschaften\u00bb Wissen die Grundlage f\u00fcr das Zusammenleben und ist bedeutsam f\u00fcr die Verteilung von Ressourcen (Bell, 1999; B\u00f6hme &amp; Stehr, 1986).&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Es besteht weitgehend Einigkeit dar\u00fcber, dass das lebenslange Lernen in den heutigen Wissensgesellschaften enorm wichtig ist und ihre Bedeutung in Zukunft noch zunehmen d\u00fcrfte.&nbsp; Denn sie kann helfen, mit dem Informationszuwachs umzugehen. Die Weiterbildung d\u00fcrfte sich in Zukunft jedoch auch mit Herausforderungen konfrontiert sehen, die durch die Pluralisierung von Wissensquellen und die zunehmende Komplexit\u00e4t des Umgangs mit Informationen entstehen.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pluralisierung von Wissensquellen&nbsp;&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p>Die Pluralisierung von Wissensquellen bedeutet, dass immer mehr Zug\u00e4nge zu Wissen entstehen. Sie ist haupts\u00e4chlich den wachsenden technologischen M\u00f6glichkeiten durch die Digitalisierung geschuldet. Daneben verst\u00e4rkt sich der Trend zu Open Access bei wissenschaftlichen Publikationen sowie teilweise bei Lernmaterialien. Dieser Trend macht Wissen einer breiten \u00d6ffentlichkeit zug\u00e4nglich. Damit k\u00f6nnen immer mehr Menschen auf immer gr\u00f6ssere Mengen an Wissen frei zugreifen.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u00dcber digitale Kan\u00e4le k\u00f6nnen sie zudem eigenes Wissen oder Meinungen verbreiten. Dies birgt jedoch auch die Gefahr, dass kaum begr\u00fcndete Meinungen oder Alltagstheorien auf die Stufe etablierter Wissensquellen gestellt werden, und es entstehen Spielr\u00e4ume f\u00fcr absichtliche Desinformation (Bsp. Fake News oder Fake Science).&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zunehmende Komplexit\u00e4t&nbsp;&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p>Der rasante Zuwachs an Wissen und Wissensquellen erh\u00f6ht die Komplexit\u00e4t davon, wie Wissen erfasst, verkn\u00fcpft und angewendet werden kann. Verst\u00e4rkt wird dieser Trend dadurch, dass sich digitalisiertes Wissen laufend ver\u00e4ndert, aktualisiert und in andere Zusammenh\u00e4nge und Kontexte transportiert wird.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Die zunehmende Komplexit\u00e4t stellt hohe Anforderungen an Einzelne und an die Bildungsinstitutionen. Denn trotz einer Flut an Informationen kann nur ein kleiner Teil davon aufgenommen werden und viele Informationen lassen sich nicht sinnvoll verarbeiten. Nur durch die Herausfilterung von wichtigen Informationen sowie deren Kontextualisierung kann Wissen auch im Sinn von Bildung verkn\u00fcpft werden und bleibt nicht partikular und fragmentiert (Liessmann, 2012)&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Die Rolle der Weiterbildung&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<p>Vor diesem Hintergrund zunehmender Wissensquellen und Komplexit\u00e4t sind Institutionen der Weiterbildung wie auch Ausbildende gefordert, ihre Teilnehmenden zu einem kompetenten und kritischen Umgang mit den vielf\u00e4ltigen Wissensquellen anzuleiten.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Wie Felix Stalder in einem <a href=\"https:\/\/www.thinktank-transit.ch\/den-schritt-zuruck-gibt-es-nicht\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Interview<\/a> mit dem Think Tank TRANSIT feststellt, m\u00fcssen Ausbildner und Ausbildnerinnen nicht mehr prim\u00e4r Wissen vermitteln, sondern vielmehr in der Lage sein, das Wissen, das Lernende zusammentragen, einzuordnen. Er nimmt die Ver\u00e4nderungen so wahr: \u00abMeine Aufgabe als Dozent besteht unter anderem darin, das dekontextualisierte Wissen, das die Studenten aus Suchmaschinen beziehen, in einen reflektierten, gr\u00f6sseren Zusammenhang einzubetten. Woher kommt das Wissen? Wohin geht es? Warum taucht es in diesem oder jenem Kontext auf?\u00bb (Stalder, 2019).&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Eine weitere zentrale Aufgabe der Weiterbildung ist die Vermittlung von digitalen Kompetenzen, wie der simplen Bedienung digitaler Ger\u00e4te, der gezielten Suche im Internet oder neuerdings der Anwendung von Tools, die mithilfe von k\u00fcnstlicher Intelligenz Wissen zusammentragen. Denn wer nicht \u00fcber diese Kompetenzen verf\u00fcgt, kann viele der verf\u00fcgbaren Wissensquellen nicht erreichen oder schnell erfassen und erlebt deshalb einen Ausschluss vom verf\u00fcgbaren Wissen.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Literatur<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Bell, D. (1999). The coming of post-industrial society: A venture in social forecasting (Special anniversary ed). Basic Books.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>B\u00f6hme, G., &amp; Stehr, N. (Hrsg.). (1986). The Knowledge society: The growing impact of scientific knowledge on social relations. D. Reidel Pub. Co.\u202f; Sold and distributed in the U.S.A. and Canada by Kluwer Academic Publishers.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Liessmann, K. P. (2012). Theorie der Unbildung Die Irrt\u00fcmer der Wissensgesellschaft. Zsolnay, Paul.&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In modernen Gesellschaften gibt es immer mehr Wissen aus einer wachsenden Zahl von Wissensquellen. 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