{"id":3858,"date":"2025-07-11T09:24:47","date_gmt":"2025-07-11T07:24:47","guid":{"rendered":"https:\/\/thinktank-transit.ch\/?post_type=focustopic&p=3858"},"modified":"2025-07-16T14:20:38","modified_gmt":"2025-07-16T12:20:38","slug":"future-skills-und-die-zukunft-der-weiterbildung-vierter-trendbericht","status":"publish","type":"focustopic","link":"https:\/\/thinktank-transit.ch\/de\/focustopic\/future-skills-und-die-zukunft-der-weiterbildung-vierter-trendbericht\/","title":{"rendered":"Future Skills und die Zukunft der Weiterbildung: Vierter Trendbericht"},"content":{"rendered":"\n

Der vierte Trendbericht des Think Tanks TRANSIT widmet sich der Bedeutung von Future Skills f\u00fcr die zuk\u00fcnftige Ausrichtung der Erwachsenenbildung. Er bietet theoretische Kl\u00e4rungen, analysiert bestehende Kompetenzrahmen und entwickelt praxisrelevante Perspektiven. Im Kern pl\u00e4diert der Bericht f\u00fcr ein Verst\u00e4ndnis von Future Skills, das \u00fcber die individuelle Besch\u00e4ftigungsf\u00e4higkeit hinausgeht und Weiterbildung als Raum f\u00fcr ethische Reflexion, plurale Sichtweisen und gesellschaftliche Transformation positioniert.<\/p>\n\n\n\n

Theoretische Grundlagen: Future Skills zwischen individueller Kompetenz und gesellschaftlicher Transformation<\/h2>\n\n\n\n

Zuerst wird der Begriff \u201eFuture Skills\u201c theoretisch eingeordnet. Dabei werden Future Skills als Kompetenzen, Haltungen, Werte und Wissen, die in Zukunft wichtig sein werden, definiert. Verschiedene Kompetenzrahmen werden vorgestellt und dabei aufgezeigt, worauf sie einen Fokus legen. Eine zentrale Erkenntnis ist, dass Future Skills nicht isoliert als Mittel zur individuellen Besch\u00e4ftigungsf\u00e4higkeit betrachtet werden sollten, sondern auch als Beitrag zu kollektiver gesellschaftlicher Transformation. Im Spannungsfeld zwischen individueller Selbstverantwortung und strukturellen Herausforderungen wird deutlich, dass Weiterbildung sich nicht auf Anpassung beschr\u00e4nken darf, sondern R\u00e4ume zur Mitgestaltung er\u00f6ffnen muss. Zudem wird betont, dass Future Skills nicht als statische Listen verstanden werden k\u00f6nnen und es keine allgemeing\u00fcltigen Future Skills gibt, sondern nur solche, die in spezifischen Zusammenh\u00e4ngen und unter bestimmten Zukunftsvorstellungen als sinnvoll erscheinen.<\/p>\n\n\n\n

Zukunft als M\u00f6glichkeitsraum: Implikationen f\u00fcr die Weiterbildung<\/h2>\n\n\n\n

Aus diesen Erkenntnissen leitet der Bericht Implikationen f\u00fcr die Weiterbildungspraxis ab. Dabei wird die Zukunft als offener M\u00f6glichkeitsraum verstanden, der durch Bildung mitgestaltet werden kann. Weiterbildung sollte sich deshalb nicht an einheitlichen Zielbildern oder Kompetenzen ausrichten, sondern Offenheit, Dialog und Reflexion f\u00f6rdern. Zentral ist dabei die Anerkennung pluraler Zukunftsvorstellungen. Nicht alle gesellschaftlichen Bereiche ver\u00e4ndern sich gleich schnell oder in dieselbe Richtung, weshalb Future Skills stets kontextsensibel gedacht werden m\u00fcssen. Weiter verweist der Bericht darauf, dass Weiterbildung auch als ethisch verantwortlicher Gestaltungsraum zu verstehen ist. Dazu ist es wichtig, Kompetenzrahmen und die ihnen zugrundeliegenden dominanten Diskurse kritisch zu hinterfragen, institutionelle Machtverh\u00e4ltnisse offenzulegen und alternative Zukunftsbilder zu entwerfen. Als unterst\u00fctzende Werkzeuge werden praxisorientierte Tools wie Kartensets, Methoden der Futures Literacy oder Megatrend-Mapping vorgestellt, die eine aktive Auseinandersetzung mit Zukunft und Kompetenzen erm\u00f6glichen.<\/p>\n\n\n\n

Drei Perspektiven f\u00fcr die Weiterentwicklung<\/h2>\n\n\n\n

Im abschliessenden Kapitel werden drei \u00fcbergeordnete Perspektiven formuliert, die als Stossrichtungen f\u00fcr die Weiterentwicklung der Weiterbildung verstanden werden k\u00f6nnen: Sinnhaftigkeit, Vielfalt und Diversit\u00e4t sowie Komplexit\u00e4t. Die Perspektive Sinnhaftigkeit betont, dass Weiterbildung zu Future Skills nicht in erster Linie der Anpassung an Ver\u00e4nderungen und der Selbstoptimierung dient, sondern zu einem sinnstiftenden Beitrag zum gesellschaftlichen Wandel inspirieren soll. Die Perspektive Vielfalt und Diversit\u00e4t fordert, dass Weiterbildung unterschiedliche Zukunftsvorstellungen und Lebensrealit\u00e4ten aufnimmt und als Ressource nutzt. Future Skills m\u00fcssen anschlussf\u00e4hig an verschiedene Kontexte sein und d\u00fcrfen nicht auf universelle Standards reduziert werden. Die Perspektive Komplexit\u00e4t schliesslich anerkennt, dass die Zukunft weder linear noch eindeutig ist. Weiterbildung soll deshalb R\u00e4ume schaffen, in denen Mehrdeutigkeiten bearbeitet, Annahmen hinterfragt und neue Denkweisen erprobt werden k\u00f6nnen. Diese drei Perspektiven er\u00f6ffnen M\u00f6glichkeitsr\u00e4ume f\u00fcr eine Weiterbildung, die sich nicht nur an bestehende Strukturen anpasst, sondern eine gestaltende Rolle einnimmt.<\/p>\n\n\n\n

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Vierter TRANSIT-Trendbericht: Future Skills und die Zukunft der Weiterbildung
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